育儿指南

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

现在教育急缺艺术教育,城市里生活的人没有谁不会算数的,未来是一个大数据和人工智能的时代,以往很多工作岗位,可能会被人工智能所代替,而创新,创意,审美的能力是人工智能无法取代的。

我们投入很多的金钱到孩子的教育,意识只停留在学习这个科目,那个科目,最终能打多少分,孩子成长过程中投太多功利要求。我们接受的教育知识比较多一些,相对艺术教育比较缺失。我们教养孩子过程中觉得艺术在孩子未来成长中是很重要,自己缺失了特别想设法来给孩子补上这么一课。我们也纠结市面上有好多培训班,我们给孩子选择兴趣班还不知道孩子到底有没有天赋。

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

儿童早期美学教育更多的是孩子心理活动而不是有没有天赋。出生不久的孩子就特别喜欢拿起笔去涂鸦,他对生活认识,对事情理解不会用语言来说,也不会用文字来表达,可能涂鸦能疏导自己的一些想法。这是孩子的天性,每个人都权利去做这件事情。不管什么样的年龄,有没有天赋,我们都可以去学画画,学美术,学一些其他门类的艺术。

我们对艺术理解更多的是成名,成家或者孩子今后会从事跟艺术相关的工作。我们会问艺术机构是学素描,还是学水彩等等直观去了解。总想发现孩子的天赋,为孩子找好老师,学画画背后的目的除了涂鸦之外,培养一些技能,能力,素养等等让孩子的路走得更远。我们的功利心有点重了,抛开功利性去给孩子选各种机构,我们会考量艺术专业的一些好处,让孩子的心得以健康的流动,心灵得到滋润,为孩子未来心理成长和整个精神成长打下良好的基础。

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

儿童的艺术发展的终极目标让儿童的身心得到和谐的发展。儿童艺术早期基础让儿童对生活有体验认知,建立语言去表达自己是非常重要的开始。艺术类课程不是1+1等于2,它是无限的让孩子思维进行发展。让孩子有思想,有意识,有主见去画画,引领孩子主动思考,主动表达自己。

通过绘画让孩子养成用心感受生活,用心观察生活的习惯。使孩子感受很敏锐,他知道什么是幸福,比没有经过这样体验的人感受到更多的东西。从小学画画情感世界比别人更敏锐一些,能看到别人忽略的东西,因此幸福指数比较高。一片落叶会捡回去做标本,家里放一些干草挂在墙上,感觉生活有一种纯朴自然的东西,那份美好是用心去看的。他始终在发现探索美,眼睛总是会过滤那些不好看的东西或者不好的东西,只有美的东西在眼里心里。

孩子快上高中了,妈妈对孩子爱吃什么都不是特别清楚。有时候他做了一道菜孩子说我不爱吃这个,你怎么又做这个,他会特别内疚。缺少一个观察力竟然喜欢吃什么不喜欢吃什么,这样的问题都不知道。从小学画画观察力应该就没有问题,他能观察到孩子成长路上各个方面,所有细微的变化,表现出来的喜好。

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

市面上有的兴趣班规规矩矩的,这不行,不可以这样,要求那样,很容易让孩子的思维形成固化模式。画画不知道该画什么或者他画出来的是非常单一的画面形象。

孩子身边很多人都是非专业性的,不懂儿童艺术或者不懂儿童教育形成错误要求和标准。三四岁孩子只能坐在那里画一些线条,画不清楚什么,画不成什么东西。我们要求不一样觉得画了半天还是歪歪扭扭的,乱七八糟。我们用20,30岁的标准去要求孩子。孩子就会表达我不画了,我不会画,本来孩子是很有兴趣的,没有得到我们的肯定,打消了孩子的积极性。

孩子是天生爱学习,绘画是孩子探索出来的一种语言表达方式,绘画里孩子的心是放飞的,自由的,舒展的去探索发现。孩子能找到释放天性的空间,孩子是非常热爱的。我们干扰了孩子,用成人眼光来判断他画的好不好,对与错,想达到目标做事忽略过程。孩子在学习过程中受到一些打击或者受到一些挫折,后期孩子会放弃绘画。

孩子随着年龄的增长心理营养得不到滋润,自然会枯竭放弃。一个好老师能够帮助他,引领他往前走,他会自然解决枯竭问题。孩子的年龄不同,他的成长目标是不一样的,真正研究儿童美育的老师,他会研究每个年龄段孩子的心理和生理特征。

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

零零总总的机构,许许多多的老师,好的美育老师一定要了解孩子,不了解的情况下如何进行互动。要理解什么是教育,三四岁孩子教育的目标是什么,五六岁孩子教育的目标是什么,八九岁的时候教育是什么,随着孩子年龄的增长,目标不断上升,不能说十三四岁孩子能坐住就闹笑话了。

高考目标是上大学,小学为什么学数学,为什么小学不是学高中数学。小学的教学目标是建立数字概念,日积月累才能到了高数的目标。目标不可能只有一个,终极目标可能是一个。

老师不懂教育,那他就没有目标,可能今天画葫芦,明天画个瓢,让孩子画各种各样的东西,对孩子成长没有实质性的帮助。老师了解孩子,懂得教育目标,他会明白五岁孩子天马行空,了解孩子特点因势利导,实质性的对孩子成长进行帮助。

艺术的种类和流派是非常多,老师的艺术素养和审美要求都要非常高,视觉范围就非常宽广。老师有一桶水才能给孩子一碗水,有一碗水你才能给孩子一滴水。经常看简笔画要求孩子时浮现在眼前的是简笔画形象,经常看艺术大师最高水准的作品,要求孩子会朝艺术方面去引领。老师一定要给孩子无限的空间和宽度,让孩子认知艺术本身是什么样的东西。

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

原来孩子画画很自由,想画什么就画什么,想法特别多。学了两年绘画反而不会画了。画下雪是白云,小桥,流水,一颗刚刚发芽的柳树下面的人行为动作非常乖巧,胳膊贴着身体不动的状态。孩子被束缚的绘画技巧很规矩,思维也受到了束缚雪天不敢想小朋友们一起追赶,打雪仗等等的各种情景,只会想那个白色的云,小桥,流水等等。

每逢节日孩子的作品款式,样子,甚至留白处也差不多,只是颜色上有点区别而已。老师很在乎我们的看法就已经预设了结果,这样会有我们想要看到的效果。在过程中老师就有很多的参与,绘画上建议孩子自由发挥,不要有太多的功利心。儿童绘画是孩子自然情感的流露,他用这种语言方式来表现自己的一些想法,是非常自由的一种状态。

孩子在绘画班画的很好,可是回家了就不会画了,不会下笔了。美育过程中是很慢很慢的,让孩子由内而外的调动,养成孩子思维习惯不是一朝一夕就能形成的。在兴趣班老师采用了很多很多的方法去刺激,引导,鼓励孩子。

老师会摸摸孩子的头,想想假期你做了什么。

老师我什么也没做。

你真的什么也没干吗?

我每天都有写作业。

写作业也是一件事。再想想还有什么……

这种引导方式,老师需要有足够的耐心和爱心。

我们也没有那么大的耐心,孩子长时间还不会的话,会说孩子你怎么回事这么长时间怎么还不会。孩子也会开始狡辩,我真的不会,我不干了。孩子会找个理由把球推回去,妈妈我不会,那你帮我画。我们不要给孩子做示范,我们画什么是比较成人化的,让孩子去模仿成人画是有问题的。

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

我们要引导孩子体验生活和感受生活,即使孩子当下没有对生活的体验和感受,相信孩子在无数次的刺激下也会对生活有所体会和感受。这是老师和我们要对孩子做的,让孩子去想自己去绘画。

随着年龄的增长孩子对自己的要求不会停留在涂鸦上,他会把自己看到的,听到的,在绘画上形象的表现出来。孩子创作就要寻找各种资料和素材,素材列出整合再表现出来。不可能说孩子想象一下黄土高坡画出来,他没见过,怎么画。老师让孩子画大灰狼。我们给孩子找大灰狼的图片,孩子看了以后他就会画了。素材参考是非常重要的。

孩子一天天在成长道路上向前奔跑,他学到东西比我们每天不学习靠吃老本要多的多。想想孩子挺可怜,我们会指手划脚自己又画不出来,觉得无从下手。就会鼓励孩子再想想,觉得孩子充满想象力创造力。孩子也需要观察,体会,才能去想象。

儿童艺术是精神教育,不能太过功利

我们要随着孩子一起来学习,让能力和水平不断的增长,即便不会画,也要会看吧,去学习审美,去美术馆,和老师去聊聊等等。增长你的鉴别力,在孩子学习遇到各种问题才有办法解决而不是一味的去打击孩子,直接影响孩子的学习平水。我们要努力做孩子的导师,引领孩子向前跑。