一直觉得教委的减负是给家长增负。教委要求降低了，但是并不是代表孩子就可以不用掌握对应的学习知识。身边有好多例子，家长是跟着教委快乐教育了，结果发现吃亏的是自己的孩子。
一、不要书面作业，如何让孩子写一手漂亮的字和提升写字的速度？
一二年级说不要书面作业，我们上海(徐汇区为例)，4天3点半放学，一天2点50左右放学。然后回到家孩子吃吃玩玩，口头做做作业结束了。但是，孩子要不要漂亮的字？如果不写怎么会写的出来？还有，到三年级作业量一下子增加，如果前面写字写的少，如何快速完成作业？你欠的帐，早晚都要还的，别的小朋友7点之前完成作业，可能有些孩子要写到11点。作为过来人的家长，就知道我说的就是事实。
二、减负减的老师的负，但是却增加他们的心理压力。
我们知道，有遗忘规律的，如果孩子不及时复习巩固，很容易就遗忘。为了不让孩子有书面作业回家，很多老师就争取孩子在学校完成书面的作业。但是在校时间就那么短，他们巩固的肯定有限。但是，孩子是不是还是要掌握这些内容啊？掌握不了怎么办？老师的心理负担加重。所以，才有老师冒着被处罚的危险，给孩子们布置作业。
三、教委的减负，给家长增负
我有个朋友，坚决的快乐教育者，不学拼音不识字。说教委都这样要求了，肯定有它的意义。结果，孩子小学各种跟不上了，口头作业都完不成。比如背课文，我家儿子一遍两遍就背诵下来了(我从小教他读经典的，学校这点知识对他来说小菜一碟)。结果他家每天都折腾到11点12点，还是因为不会背诵很多东西掌握不了被老师约谈。孩子压力很大。不是孩子笨，孩子学围棋二年级围棋二级，3年级一级，现在五年级为二段做准备，是个聪明的孩子。她总结原因，就是太相信教委，觉得孩子也不笨，应该没有问题。岂不知，孩子上学的时候，别人都会的东西自己不会，会自卑，然后怕背课文，形成恶性循环的。
我觉得，孩子的自信心特别重要，如果真的起点比别人低，孩子不自信，学习就事倍功半了。
我个人认为，学习对孩子来说是他成长的一部分。比如学习语言，那就要去阅读大量的书籍，亲子阅读那些高品质的书籍，就是一种享受；中班开始阅读一些数学绘本，让他理解数学在生活中的应用，培养数学的兴趣。在6-9岁图形期敏感的时候，适当陪他学点地理知识……
这些都是有趣的学习。既增长了见识，有培养了思维，何乐而不为？
总之，我觉得教委应该管理好选拔的标准，多下功夫研究好的教材，让孩子学习更有趣味的同时学到知识，让学的知识能够学以致用，而不是过多限制学什么、怎么学。比如英语应该以实用为主，多阅读、多说，而不是整天研究语法之类的，导致学了很多年英语还是哑巴英语；科学类的增加活学活用，培养思维为主。
总之，我觉得一二年级只有口头作业不合理，教委规定的幼儿园以培养喜欢为主，少教授知识等政策不合理，完全没有考虑到孩子的特点，因材施教，鼓励孩子们多样化的发展。
这是我粗浅的见解，希望能抛砖引玉。如果您喜欢，别忘记加赞加关注哦！我也会持续分享教育这点事！
###我是名小学老师，我们学校实施这种政策已经至少有五年了，上级领导来检查，经常会问学生，了解作业布置情况。所以就想再此说一下对于这样的政策我们一线的老师都是如何操作的。
刚出台这个政策时，领导抓的很紧，当时我教五年级。语数英三科老师，平均分配作业量，每科不能超过20分钟。对于这三科来讲，有几个孩子是课堂上一听就会，可以考90分以上的？最后自己班学生成绩差，还不是要被点名，影响绩效工资，除非老师脸皮厚，又不在意那点钱，可以天天让学生逍遥自在。事实上我们都还是减少了作业量，或者在学校尽量完成一部分，对于学习有困难的学生也会和家长沟通，让家长想办法帮助一下孩子。当然考试前一个月上级不来检查了，老师们还是会适当多布置一些作业，学生，家长都很理解。毕竟没有量变难来质变。
再说一下低年级。上级检查的紧，一问就知道有没有书面作业，所以大部分老师都采用口头作业。比如读，说的练习。
这个政策的制定颁布实施，出发点肯定是好的，至于执行的好坏，肯定和地区，领导检查的宽严程度有关。但这个政策的出台，我想孩子晚上10点多都完不成作业的现象应该就没有了。
本人在小学，这个规定隔一段我们校长就会在大会上念一遍。但从心理他也默认了一年级老师布置作业的行为，因为校长的儿子也上一年级。
这个规定出台好几年了吧。我这里的学校反正从来没严格执行过。
我儿子现在小学一年级学生，学校就严格执行这项政策。数学基本就是书上面的题，语文就是田字格的生字写几个。其他的无非就是书上要求背的课文，阅读课外书这些。可以说，学生回家基本没什么作业可做。有一部分家长急得不行，学校减负了，老师不用批改作业，可是学生的学业谁负责。没办法家委会在开学一个月后号召家长集体买同步试卷和练习册，自己在家督促孩子写，批改，讲解。家里有全职带孩子的还好，双职工父母可真应付不来，无形中加重了家长的负担。
作为一名学生家长，教育部减负的初衷还是好的。中国是基础教育做得比较好的国家，超过很多国家，但是中国的学生成长后，创造力又比不上其他国家。这引发了很多教育部的深思，减负是让低年级学生在课余有更多的时间做一些有意义的事情。
我觉得，适当的作业还是需要的，毕竟听，说，读，写四项学习都离不了。把写作业的时间缩减了，学校方面可以组织学生参加一些有意义的实践活动。家庭教育和学校教育的分工不同，毕竟学习方面的事情还是学校更专业。
小学一二年级，不布置书面作业，我不知道哪些学校严格执行了，肯定是有执行的。也一定有没有执行的。
就拿我们小区附近的小学来说吧，他们一直都在布置作业，数学每天的口算，语文每天的写生字，都是天天进行的。
而离我们有一段距离的某小学，听说就不布置作业了。严格执行。每天就是，读课文读书等的作业。最后，出现了一个什么现象呢，有很多家长，急得了不得，就自己想办法，把孩子转学走了。
不布置作业，对老师来说，真的是没有任何伤害，不写作业，老师还正好不用批改了呢！
可是，对学生来说，学的东西，难免流于形式，不落实在笔头上，你知道孩子学会了没有，掌握了没有，掌握得怎么样？谁知道呢？
以前老师们讨论过，如果真不留作业了，有可能就会出现两极分化，有的有知识的家长，估计自己就会给孩子布置任务，有的不爱操心的家长，就会放任自流。于是，孩子就会差距很大。
我们还听说了一个例子，有个小学，从来不布置作业，家长们急得要命，后来，家长们自己成立了一个委员会，自己布置作业，自己收起来批改。也是很有趣。哪里有放松，哪里就有抓紧。
留不留，家长还是自己上心吧！
我主张民国，和解放初期（1955年前）（我是54年上小学，在浙江慈溪，下官桥鸡鸣小学，后转上海新成区，新昌路二小）的教育方式，那时上小学，我记得上语文课，老师教我们学生识字会默写，语文课本内容，就是一些自然和简单的童话故事，简单的做人道理，如第一课，就是三个字，〈開學了〉（当时都是繁体字）做人道理的有，（公园里的花不摘）童话故事有〈三只熊〉，〈狐狸和乌鸦〉等，自然常识有〈瑞金的梦〉（讲的是一小子，在梦里看到雪底下有绿油油的麦苗，发出疑问，麦苗会不会被雪冻死，后一个白胡老人告诉他简单的科学原理……〉还有〈太阳山〉〈二只黑白羊过独木桥〉……通过告诉我们小学生做人道理，没有现在这么多政治大道理。课外作业有，但不多，正常情况下基本一个小时就能完成，考试只有中考年终考，内容也简单，简直是背书和黙写，比如试题，从前有个（）你只要题上小姑娘，，又如乌（）（）水。题上（雅）（喝）。算术也很简单。如2十3=（）或者4（）3=7只要写上（5）和（+）但有升留级，音乐课只教唱，不考，体育课教，也考，不计分。我小学一，二年级在鸡鸣小学读书，很开心，很轻，确实一点压力也没有。因此我小学教育主张民国和解放初的教育方法，和教育内容，主张适当布置作业。必须有升留级，一点压力没有，就会造成小学生上课不听，下课忘记，学不学一个样，不利于小学生健康成长。此纯个人读小学时经历和体会望有错地方，谅解。
说实在的，我家儿子现在上二年级了，就因为学校不留作业，我都快烦死了，本来一二年级就是一个学习习惯和学习态度的养成，这可好，不留作业，回家就光玩了，给买了练习题，孩子也不做，一说就是，不是老师留得作业，我才不写呢，即便是去写了，也不情不愿的，天天滴因为这事和孩子闹不愉快，我觉得稍微适当的留点，孩子每天回到家能坐下来，写会作业，不挺好的吗？天天滴不留作业，到时候还考试，考的不好，老师还不乐意，只能平常家长适当的让孩子写点，要不然到了三年级，英语数都开始有作业了，那时候才开始培养学习习惯吗？
###真的希望没啥作用的作业能少点，我女儿现在三年级了，是个好学生，成绩都在前几。她们班语数老师每年都换，去年来的语文老师，不懂如何去表达，可能班上调皮孩子多，写字课上没有老师在或者老师比较迟来，个别同学大吵大闹，这个语文老师就每次罚她们全班抄课文古诗词语，最多的时候词语各100遍，经常被罚，不分青红皂白。这次我真的要吐槽，这周末又被罚抄三首古诗各20遍，2篇课文各挑了中间的自然段比较多的各3段，共6段20遍，简直了，还有别的作业……周日做到很晚，也完成了，我试着抄了一遍手都酸死了，何况这么多……第二天去学校那个老师竟然说没抄完没关系，很多听话孩子抄完了，很多不听话的孩子没有完成，你这样说让这些抄完的孩子怎么想……
###可以适当的布置书面作业，但不能太多了，我家一个三年级一个四年级，大的下午五点到家就开始写作业，有时饭做好了，娃都没时间吃，吃饭最多二十分钟解决，就这样语数英写完，中间不停都到九点了，小的三年级，也是吃饭完就写，最晚九点，最快八点多。每个星期四还要跳舞，5点到家，赶紧吃饭，写作业到六点，就去跳舞学校，跳舞8点放学，回家就八点半了，还要写作业，有一次作业多，写到半夜1点30了，就这还有一个改作业，没办法给老师发短信第二天补，哎作业多的要死。娃都不想跳舞了，这几天家长给区长写信打小报告了，作业布置少了，关键是又太少了，只能给娃找提做